Die Bildung und Covid-19

Der Artikel wird im Rahmen des von der „Enlight“ NGO organisierten Programms „Аnalytisches Forum“ veröffentlicht.

Die Bildung und Covid-19:

Neues Umfeld, neue Herausforderungen und neue Möglichkeiten

Die Bildung in Zeiten der Pandemie

Die Pandemie hat zu vielen Veränderungen in unserem täglichen Leben geführt, das sich  dem Bildungssektors angeschlossen hat, in dem es schwierig ist, sich an die Herausforderung zu erinnern, die im letzten Jahrhundert in so großem Umfang entstanden ist.e Selbst während der beiden Weltkriege war die vorübergehende Schließung von Bildungseinrichtungen nicht so weit verbreitet wie heute, da zu dieser Zeit der Unterrichtsprozess hauptsächlich in den Gebieten unterbrochen wurde, in denen Feindseligkeiten stattfanden und die Gefahr von Bomben hoch war. Aufgrund der Pandemie befanden sich viele Länder auf der ganzen Welt in einem Dilemma: die Bildungseinrichtungen weiterhin offen zu halten oder zu schließen. Infolgedessen beschlossen viele Länder, die Bildungseinrichtungen unbefristet zu schließen, was mehr als 60% der weltweiten Studentengemeinschaft betraf (nach einigen Quellen 90%), die die Schule auf unbestimmte Zeit abgebrochen hatten. Infolge der Beschränkungen haben 188 Länder auf der ganzen Welt vom 4. März bis 1. April 2020 ihre Schulen allmählich geschlossen.

Aufgrund der Schließung der Bildungseinrichtungen bestand ein dringender Bedarf an der Entwicklung, Anpassung oder Nutzung neuer Formen der Organisation der Ausbildung, die nicht nur die Kontinuität der Bildung gewährleisten, sondern auch eine qualitativ hochwertige Ausbildung bieten. Anfänglich wurde eine Reihe von Online-Bildungstools (Moodle, Microsoft Teams, G Suite usw.) in Bildungseinrichtungen in vielen Ländern getestet und eine Lehrerausbildung angeboten (in einigen Fällen von verschiedenen NGO oder Initiativen organisiert). Eine Reihe von methodischen Leitlinien wurde entwickelt, um Lehrern bei der Organisation von Online-Unterricht, beim Einsatz methodischer, technischer Mittel und Software zu helfen.

Infolgedessen wurde das Bildungssystem nach einigen Unterbrechungen in eine Online-Plattform umstrukturiert, aber leider wurden nicht nur nicht alle Probleme gelöst, sondern auch neue geschaffen. 

Neues Umfeld, neue Herausforderungen

In dem durch die Pandemie verursachten neuen Umfeld waren armenische die allgemeinen Bildungssysteme Armeniens und vieler Länder der Welt mit vielen neuen Problemen sowie der Verschärfung früherer Probleme konfrontiert.

 Eines dieser Probleme war der Zugang zu Bildung, der in diesem Fall hauptsächlich mit dem Zugang zu Technologien und Internet zusammenhängt, was zum Ausschluss von Kindern aus sozial schwachen Gruppen in Entwicklungsländern führte. Es ist richtig, dass in einer Reihe von Ländern (Litauen, Georgien, Australien, Armenien und anderen Ländern) mehrere Schulfächer im Fernsehen oder Radio ausgestrahlt wurden, aber ihre Wirksamkeit als einziges Mittel zur Organisation der Ausbildung von Studenten, die von der Bildung ausgeschlossen sind, war nicht so hoch.

Ein weiteres Thema ist die Organisation Inklusiver Pädagogik mithilfe der Online-Tools. Aufgrund der gesundheitlichen und psychologischen Merkmale der Schüler mit SEN (mit sonderpädagogischem Förderbedarf) wurden viele Schüler von der Ausbildung durch Sonderpädagogen ausgeschlossen. Die oben genannten Umstände verschärfen das Problem des Zugangs zu Bildung und führen zu einer Reihe anderer sozialer, kultureller, wirtschaftlicher und anderer Probleme für Schüler, die derzeit nicht zur Schule gehen, was zu einer wachsenden Ungleichheit führt. Das Problem ist dringend und besorgniserregend auch für Armenien, da eine große Anzahl von SEN-Schülern aufgrund der vorübergehenden Schließung integrativer Schulen keine angemessene professionelle Unterstützung erhalten konnte. Ihre Aktivitäten zum Aufbau von Kapazitäten wurden unterbrochen und sie wurden aus dem Lernprozess ausgeschlossen, während andere Schüler die Möglichkeit haben, online zu lernen.

Zu dem Problem des Zugangs zu Bildung kommt das Problem einer qualitativ hochwertigen Bildung hinzu, dessen Bereitstellung äußerst schwierig und in einigen Fällen einfach unmöglich ist, wenn nur Online-Tools verwendet werden. Die Abwesenheit von Schülern aus dem Schulleben wirkt sich negativ auf ihre Sozialisation, ihre praktischen Fähigkeiten, ihren Kapazitätsaufbau sowie ihre umfassende und harmonische Entwicklung aus. Laut dem Bericht „Spotlight: Qualitativ hochwertige Bildung für alle während der Covid-19-Krise“ („Spotlight: Quality education for all during Covid-19 crisis“) hat der Lernende bei der Online-Bildung  Schwierigkeiten, sich auf das Lernen zu konzentrieren, er fühlt sich normalerweise einsam, die Eltern versuchen, ihre Arbeit und die häusliche Unterricht (Homeschooling) mit ihren Kindern zu kombinieren. Es gibt Schwierigkeiten in der Schüler-Eltern-Lehrer-Beziehung aufgrund unzureichenden oder unvollständigen Feedbacks und der Organisation der allgemeinen Kommunikation.

Ein weiteres Problem in diesem Zusammenhang ist die Unvollkommenheit der Online-Bewertungen und des Bewertungssystems, die sich während der Abschlussprüfungen verschärft. Am 9. April 2020 wurde in einem von der UNESCO organisierten Bildungswebinar ein Ansatz vorgeschlagen, nach dem die Lernfortschritte der Schüler in diesem Zeitraum bewertet werden sollten, um Lücken in ihrem Lernen zu erkennen und nach der Wiedereröffnung der Schulen einen beschleunigten und weiterentwickelten Unterricht und Bewertung anzubieten, da nicht alle Schulfächer online vollständig umgesetzt und bewertet werden können. In der gegenwärtigen Situation kann dies als eine der besten Lösungen angesehen werden. Die Online-Organisation des Bewertungsprozesses bleibt jedoch eines der aktuellen pädagogischen Probleme.  Was die Prüfungen betrifft, wurden in einigen Ländern wie Großbritannien und Frankreich die Prüfungen abgesagt. Andere Länder wie Deutschland, Österreich und Ungarn entschieden, dass die Prüfungen in Übereinstimmung mit den Anti-pandemie-Regeln abgehalten werden sollten, und die übrigen Länder (einschließlich Armenien)  haben die Hochschulaufnahme- oder Abschlussprüfungen abgehalten und einige der Prüfungen abgesagt.

Eine klare Planung des Lernprozesses ist auf lange und mittlere Sicht zu einem ernsthaften Problem für Bildungsmanager auf der ganzen Welt geworden, da die Regierungen Entscheidungen über den Betrieb von Bildungseinrichtungen treffen können und lassen so das Lehrpersonal in einer prekären Situation ohne klare Planung zurück. Eines der Probleme, mit denen die Pädagogen konfrontiert sind, ist beispielsweise  die thematische Planung des zu unterrichtenden Fachs, denn aufgrund der Besonderheiten der untersuchten Themen können diese im Falle des Präsenzunterrichts zu einem anderen Zeitpunkt, im Falle des Online-Unterrichts zu einem anderen Zeitpunkt gegeben werden.

Während der Pandemie nahm der Wunsch der Pädagogen ab, in ihrem Beruf zu arbeiten. Laut dem Dozenten der Universität Cambridge, N.J. Sweeney, sucht nun ein Drittel der Lehrer aktiv nach einem anderen Job, um ihren derzeitigen Job in den nächsten 5 Jahren zu verlassen, was zu einer Krise im Rekrutierungsprozess für Lehrer und Bildungsorganisationen führen wird. Die Unzufriedenheit der Lehrer und Bildungsorganisationen ist hauptsächlich auf die hohe Arbeitsbelastung, die große Verantwortung und ihre unangemessen niedrige Bezahlung zurückzuführen. Vor dem Hintergrund zahlreicher Veränderungen in der Bildung besteht außerdem die Notwendigkeit, die Inhalte der pädagogischen Ausbildung zu überarbeiten, mit dem Ziel, Lehrer vorzubereiten, die in der Lage sind, sich nicht nur Problemen zu stellen, sondern sie auch erfolgreich zu überwinden und einen kreativen Ansatz zu zeigen.

Die Organisation des Unterrichts, basierend auf den Altersmerkmalen der Schüler, ist auch im Fall der Online-Bildung ein Problem. Während die Mittelschüler, die sich bereits an die Schule und die Disziplin im Klassenzimmer gewöhnt hatten, ihre Ausbildung relativ leicht online fortsetzen konnten, war es für Grundschüler ein großes Problem. Die Grundschüler mussten eine ganze Unterrichtsstunde lang vor dem Bildschirm sitzen, versuchen, sich zu konzentrieren und sich nicht körperlich zu betätigen, was sich als unangenehmer Prozess für sie herausstellte. Während des Präsenzunterricht konnten die Pädagogen eine Vielzahl von Tricks, Spielen und Techniken anwenden, die den Kindern halfen, aktiver und konzentrierter zu werden. Außerdem, während sich Gymnasiasten im Allgemeinen ihrer Ziele und der Bedeutung von Bildung klar bewusst sind, ist das bei Grundschülern ein Problem. Oft erkennen sie nicht einmal den Bedarf an Bildung und verbringen zu Hause lieber mehr Zeit mit interessanten und unterhaltsamen Aktivitäten als mit Lernen.

Fasst man die oben genannten Probleme und Herausforderungen zusammen, glauben wir, dass die negativen Auswirkungen einiger Probleme (z. B. Altersmerkmale, Bewertungsprozess usw.) auf die Bildung stark reduziert werden, wenn ein “Blended Learning“ (gemischtes Lernen) eingeführt wird, das es ermöglicht, Online-Bildung mit Präsenzlernen zu kombinieren, sowie den Zustrom zu Schulen zu erleichtern. Die Hauptidee der Blended-Learning-Methode ist die Kombination der traditionellen Lernmethode und der Online-Bildung, bei der der Lernende den Lehrplan verwalten und den Ort, die Zeit und die Geschwindigkeit des Kurses bestimmen kann.

Um die Kontinuität des Bildungsprozesses in Gymnasien und Mittelschulen zu gewährleisten, schlagen wir vor, die verzweigte Programmiertechnik (Branching Programming) mit der traditionellen, derzeit in den Schulen verwendeten Unterrichtstechnik zu kombinieren. Die programmierte Lerntechnologie ermöglicht es den Schülern, ihr eigenes, individuelles Lernen auf der Grundlage einer vorher festgelegten Planung zu organisieren, deren Umsetzung unter den aktuellen, ständig wechselnden Bedingungen nicht stören wird. Es beinhaltet die Aufteilung des untersuchten Materials in kleine Teile der Themen und die Entwicklung von Fragen und Übungen, um den Grad ihrer Beherrschung zu bestimmen und die Gründe für die Fehler herauszufinden. Es wird dem Lernenden nach Abschluss der Arbeit mit jedem Abschnitt präsentiert. Im Falle einer falschen Antwort auf die Fragen darf der Lehrende nicht zum nächsten Thema übergehen, sondern muss dieses Thema wiederholen, bis er es beherrscht und die Fragen richtig beantwortet. Dieser gesamte Prozess wird vom Computer ausgeführt und seine größte Schwierigkeit ist die vorläufige Planung und Programmierung. Danach haben die Schüler die Möglichkeit, die Themen unabhängig zu studieren, parallel zur Arbeit mit den Pädagogen und ihren Klassenkameraden. Dies kann eine effektive Ergänzung zu dem derzeitigen Ansatz in Armenien sein, nach dem Schüler mit Klassen von mehr als 20 Schülern nur 3 Tage lang die Schule besuchen, in denen zwei Themen zugewiesen werden, von denen eines unabhängig studiert wird.

Neues Umfeld, neue Möglichkeiten

Diese neue Situation aufgrund der Pandemie im Bildungsbereich hat auch zu einigen positiven Veränderungen geführt, die unsere Aufmerksamkeit verdienen.

Beim Übergang zur Online-Bildung wurden in einer Reihe von Ländern groß angelegte Schulungen für Lehrer und Unterstützungspersonal durchgeführt. Sie trugen zur Entwicklung der pädagogischen Fähigkeiten/ Fertigkeiten der LehrerInnen und zur Anwendung neuer Methoden im Lehrprozess bei, die sie erfolgreich im Präsenzunterricht einsetzen können. Durch die Durchführung von anonymen Online-Befragungen können die Lehrer beispielsweise herausfinden, inwieweit die Schüler innerhalb des jeweiligen Fachs Bildungsergebnisse erzielten. Sie können den Präsenzunterricht mit dem Online-Unterricht kombinieren, z. B. mit Schülern, die gesundheitliche Probleme haben oder aus anderen Gründen physisch nicht im Klassenzimmer anwesend sind, usw.

Die Tatsache, dass Bildungseinrichtungen geschlossen sind und die Bildung online organisiert wird, hat dazu beigetragen, dass die technisch-technologischen Kompetenzen aller Bildungsempfänger verbessert wurden und die Eltern und Familienmitglieder in die Organisation und Vorbereitung des Bildungsprozesses für Kinder einbezogen wurden. Letzteres war besonders wichtig für die Eltern und anderen Familienmitgliedern von Grund- und Sekundarschülern. Einerseits versuchten sie, die Entwicklung der digitalen Kompetenzen von Kindern zu unterstützen, andererseits waren die Eltern stärker in den Lernprozess beteiligt. Aufgrund der Tatsache, dass die Schüler tatsächlich nicht zur Schule gingen und während des Online-Lernens war der Ansatz des Lehrers nicht so individuell wie beim Präsenzunterricht, verbrachten die Eltern mehr Zeit damit, ihre Kinder vorzubereiten und mögliche unverständliche Themen und Fragen zu erklären. Es gab den Eltern die Möglichkeit, mehr Zeit mit ihren Kindern zu verbringen und sich mit den  Lernschwierigkeiten und Eigenheiten ihrer Kinder vertraut zu machen.

Die Pandemie trug auch dazu bei, dass sich die Anforderungen der Gesellschaft an den Bildungsinhalt und die Erkenntnis ihrer Bedeutung veränderten.Sie brachte auch in den Vordergrund die Notwendigkeit des Aufbaus von lebenswichtigen Wissen (Gesundheit, Hygiene, usw.) und Entwicklung der Kapazitäten typisch für 21. Jahrhundert (Kreativität, Zusammenarbeit, usw.).

Die Online-Bildung hat Lehrern und Lernenden die Möglichkeit zu Flexibilität und effizientem Zeitmanagement gegeben. Sie könnten jetzt Lektionen aufzeichnen und später verwenden, um eine Online-Ressourcendatenbank zu erstellen, Lernaktivitäten unter günstigeren Bedingungen zu organisieren und keine Zeit und kein Geld für den Weg zur oder von der Schule aufzuwenden.

Die Pandemie die Neuschätzung und die Bedeutung, von Rolle des Lehrers geprägt,. Dies war eine vorrangige Herausforderung für die Lehrer, von denen die meisten in kurzer Zeit versuchten, die Möglichkeiten der Online-Plattform zu erlernen und die Unterricht an die neuen Bedingungen anzupassen. Es war eine sehr arbeitsreiche und verantwortungsvolle Zeit für sie und zu diesem Zeitpunkt stand ihre Arbeit als solche im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit von Schülern, Eltern, anderen Familienmitgliedern, Bildungsorganisatoren und anderen Interessengruppen in der Gesellschaft. Infolgedessen waren ihre Arbeit und Bereitschaft   und auch selbst die Rolle und die Mission der Lehrer in diesen Prozessen in gewissem Maße die Grundlage für die Transformation der Arbeit und der Vorstellungen über das Image des Lehrers.

Einer der wichtigsten positiven Trends, die durch die Pandemie im Lernprozess verursacht wurden, war der allmähliche Übergang von einer Lehrkultur zu einer Lernkultur. Die Lehrer begannen, die Schüler zu selbständigem Lernen zu drängen, und der Einsatz technischer Mittel war nicht nur eine Offenbarung für Tausende von Lernenden, sondern hat ihnen auch geholfen, die Besonderheiten der Organisation des Lernens außerhalb des Klassenzimmers zu erkennen, praktische Erfahrungen zu sammeln und den Wunsch zu entwickeln, sie kontinuierlich einzusetzen.

Es ist offensichtlich, dass das Jahr 2020 in fetten Buchstaben in die Geschichte der Menschheit geschrieben wird, denn die Probleme, die in diesem Jahr aufgetreten sind, haben ihre großen Spuren hinterlassen, und sie werden die Entwicklung der Menschen, der Länder und der ganzen Welt im Allgemeinen noch prägen. Mit der Ausbreitung der Pandemie hatte der Übergang zu einem Online-Bildungssystem eine Reihe von Möglichkeiten, die sich positiv auf die post-pandemische Bildung auswirken würden, aber gleichzeitig war der Übergang zur Online-Bildung auch mit Herausforderungen und Problemen behaftet, die nicht nur kurz-, sondern auch langfristig spürbar sein würden. Die Bildung wird nicht mehr dieselbe sein wie vor der Pandemie, denn die Probleme, Herausforderungen und Möglichkeiten, die in dieser kurzen Zeit entstanden sind, werden der Anstoß für die Entwicklung neuer Bildungsparadigmen sein.

  1. UN Human Rights: Expert: COVID-19 has caused an “education crisis”։ 10/07/2020: https://www.ohchr.org/EN/NewsEvents/Pages/COVID-19-and-education.aspx 
  2. UNESCO: UNESCO Report reveals lack of education laws to ensure inclusive education during COVID-19:   23/06/2020: https://en.unesco.org/news/unesco-report-reveals-lack-education-laws-ensure-inclusive-education-during-covid-19 
  3. Simon Burgess, Hans Henrik Sievertsen: Schools, skills, and learning: The impact of COVID-19 on education: 01/04/2020: https://voxeu.org/article/impact-covid-19-education
  4. UNESCO: Education: From disruption to recovery: https://en.unesco.org/covid19/educationresponse
  5. Valerie Strauss: Schools of more than 90 percent of the world’s students closed during this pandemic: 6/04/2020: https://www.washingtonpost.com/education/2020/04/06/schools-more-than-90-percent-worlds-students-closed-during-this-pandemic-this-graphic-shows-how-fast-it-happened/
  6. UNESCO: Learning through radio and television in the time of COVID-19: 02/06/2020: https://en.unesco.org/news/learning-through-radio-and-television-time-covid-19
  7. The  World Bank: How countries are using edtech (including online learning, radio, television, texting) to support access to remote learning during the COVID-19 pandemic: https://www.worldbank.org/en/topic/edutech/brief/how-countries-are-using-edtech-to-support-remote-learning-during-the-covid-19-pandemic
  8. Chris Petrie, Katija Aladin, Pukhraj Ranjan, Romayne, Javangwe, Danny Gilliland, Saku Tuominen, Leponiemi Lasse: Spotlight: Quality education for all during Covid-19 crisis: April 2020: https://hundred-cdn.s3.amazonaws.com/uploads/report/file/15/hundred_spotlight_covid-19_digital.pdf
  9.  Niamh Sweeney: When the Covid-19 crisis finally ends, schools must never return to normal: 7/04/2020: https://www.theguardian.com/education/2020/apr/07/when-the-covid-19-crisis-finally-ends-uk-schools-must-never-return-to-normal
  10. Poornima Luthra, Sandy Mackenzie: 4 ways COVID-19 could change how we educate future generations: 30/03/2020: https://www.weforum.org/agenda/2020/03/4-ways-covid-19-education-future-generations/
  11. CAE Team: COVID-19 Virus: Changes in Education: https://www.cae.net/covid-19-virus-changes-in-education/
  12. Geoff Spencer: Schools after COVID-19: From a teaching culture to a learning culture: 17/06/2020: https://news.microsoft.com/apac/features/technology-in-schools-from-a-teaching-culture-to-a-learning-culture/


Autorin: Anahit Hovakimyan © Alle Rechte vorbehalten
Übersetzerin: Satenik Harutyunyan